Bienvenidos al blog Tot Astronomia

Bienvenidos a todos los seres humanos que se emocionan y se plantean preguntas al mirar el cielo estrellado en una noche oscura. Aunque sea a simple vista el cielo nocturno resulta fascinante y poder mirar, admirar y...

Las Hubbleimágenes más astronómicas

Después de más de 20 años de trabajo ininterrumpido, el Telescopio Espacial Hubble ha acercado los objetos estelares y planetarios a los humanos y con ello ha contribuido a que astrónomos de más de 45 países...

Ahora también en Twitter

Si, si... Tot Astronomia también está presente en Twitter. No dejes de seguirnos a través de esta sensacional red social. Follow Us en @TotAstronomia !!!

Siguenos en Facebook

Os informamos que Tot Astronomia esta presente en Facebook. Desde ya mismo podéis seguirnos y visitar nuestro perfil. Os esperamos!!!

Canal YouTube de Tot Astronomia

Entrad en nuestro canal de YouTube!!! Encontraréis todos nuestros videos, así como muchos videos interesantes sobre astronomia.

27 mayo 2015

Tot Astronomia en las ondas de mayo 2015

Alumnos de la Escuela de Almacelles
explicando física cuántica a los
alumnos de la Escuela de Alpicat
Hoy hemos estado un día más en Ua1 Radio, la radio de Lleida, hablando de nuestra pasión: la ciencia astronómica.

En primer lugar nos ha agradado comenzar el programa con una experiencia muy interesante de trasvase de conocimiento entre escuelas. Los alumnos de 6º de primaria de la escuela de Almacellas/Lleida han explicado con gráficos en grandes carteles la historia de Europa a otros alumnos de otras escuelas, los distintos tipos de arboles e incluso los planetas de nuestro sistema solar en el magnífico Parque Europa de la villa de Almacelles. También han dado explicaciones de la obra de la catedrática de física atómica Teresa Rodrigo Anoro, actualmente investigadora del CERN, en Ginebra. Todas las explicaciones, los alumnos las hacían en inglés y fue todo un honor para nosotros participar en este proyecto innovador en favor de esos niños que son nuestro futuro.

Panel descriptivo de la vida del
 científico leridano Joan Oró
Paneles descriptivos de los científicos
 Joan Oró y Teresa Rodrigo, en el Parque
 Europa de Almacelles/Lleida












También hemos hablado de las aportaciones a la ciencia que ha realizado el Doctor Joan Oró i Florensa, investigador de las rocas lunares i participante en el proyecto Viking a Marte.

Observación nocturna con telescopio en
una Escuela 
¿Qué enseñamos a los niños en nuestras observaciones nocturnas desde los patios de las escuelas?  también ha sido otro de los temas tratados.

A partir de este punto nos hemos dedicado a hablar de las estrellas, empezando por la más cercana a nosotros: nuestra estrella madre, el Sol.

Tamaño comparado de la estrella VY
Canis Majoris con algunos planetas de
nuestro Sistema Solar


Hemos terminado esta parte del programa respondiendo preguntas sobre cuáles son las estrellas más cercanas, cómo es su vida y su muerte, cuan de grandes son estos astros y cuántas de estas calderas nucleares de fusión podemos ver en una noche oscura y limpia.

Protuberancia eruptiva solar.
Dentro de esta garra solar podrían
caber 20 Tierras. SOHO



El conductor del programa estaba también interesado en conocer si es verdad que nosotros venimos de estos astros con luz propia que vemos brillar durante las noches sin Luna. Nuestra respuesta ha sido que si, aunque hemos desgranado, de la mejor forma que sabemos, una descripción que sin quererlo el conductor nos ha dicho que había cierta poesía en nuestra respuesta. 

Quizá sea así, ya que nosotros estamos en el Universo, formamos parte de él y este Universo está dentro de nosotros.


Os dejamos con el Podcast del programa, emitido íntegramente en catalán.



Tot Astronomia







25 mayo 2015

Enseñando a pensar con la astronomía

Niños pensando con la astronomía
¿Cómo sería una sociedad llena de adultos que saben racionalizar sus ideas? ¿Una sociedad repleta de gente que sabe pensar? Nacemos con la capacidad innata de pensar pero después no siempre se pone en práctica el pensamiento verdadero, es decir, aquél que te hace analizar las situaciones y establecer las consecuencias de los actos que acometemos en el día a día.

Jóvenes uniendo sus pensamientos

Por eso, enseñar a pensar es básico desde la más tierna infancia,  el pensamiento crítico, es absolutamente necesario en nuestra sociedad, por lo que es urgente  proponer un cambio radical en los planteamientos de la educación desde los niveles de infantil.

Gráfico de mediodía solar y sidéreo
El sistema educativo actual no es el adecuado, mata las ganas, acaba con la estructura del pensamiento tan preclara que los niños tienen de tres a cinco años. Creemos que es necesario desterrar la idea que muchos maestros (y padres) tienen  que no se puede hacer nada con los niños de Infantil porque no piensan, porque hasta más adelante es imposible. Y eso es absolutamente falso y, lo que es peor, lo saben.

Por tanto, deberíamos ofrecer al niño esa capacidad de decisión y no porque persigamos que ellos decidan cosas como su menú, no, sino darles las herramientas para que aprendan a tomar decisiones basadas en preguntas que se hacen previamente. Es decir, enseñar a los niños a tomar decisiones con destreza.

En nuestros “Talleres para hacer pensar mediante la astronomía” probamos sistemas metodológicos para que los niños de educación primaria adopten decisiones o den respuestas después de su pensamiento, habiéndoles dado previamente, las herramientas para la toma de decisiones meditadas.



Uno de estos sistemas está en el movimiento de los planetas clásicos alrededor de nuestra estrella y en el giro alrededor de sus ejes. La coreografía combinada de estos movimientos produce una discrepancia en el tiempo requerido para un planeta en completar una rotación con respecto al Sol y el tiempo requerido para completar una rotación con respecto a las estrellas fijas. Los científicos llaman al primero un periodo sinódico o un día solar y al posterior periodo sideral. El periodo sideral corresponde a la cantidad de tiempo que tarda el planeta en girar exactamente 360 grados y no se ve afectado por la órbita del planeta alrededor del Sol.

Si planteamos la siguiente pregunta: ¿En cuántos días da nuestro planeta azul la vuelta al Sol? La respuesta bien podría ser…….. depende.

Si tomamos como referencia al Sol, el resultado es el esperado: 365 dias



Si tomamos como referencia un punto fijo en el cielo, por ejemplo la estrella Sirio, obtendremos una vuelta más: 366 días

Es decir, en un año, el cielo pasa por encima de nuestras cabezas 366 veces, pero el Sol solamente 365.

Una forma muy pedagógica de pensar en esta respuesta es la siguiente:


Imaginarse como seria si la Tierra estuviera bloqueada por las fuerzas de marea y siempre nos diera la misma cara al Sol. En este caso el año tendría 0 días solares (porqué el Sol siempre está en el mismo punto), pero en cambio tendría 1 día sideral. De ahí que el día sideral tenga un día más que el solar.


Tot Astronomia









13 mayo 2015

No impidamos que los niños sean curiosos

El cantante catalán Joan Manuel Serrat tiene una excelente canción titulada “Esos locos bajitos”. En algunas de sus estrofas y refiriéndose a los niños, dice:





….. echando mano a cuanto hay a su alrededor
…… a los que por su bien hay que domesticar
Niño, deja ya de joder con la pelota
Niño,
que eso no se dice
que eso no se hace
que eso no se toca

Esta canción siempre nos ha gustado y con el  paso de los años nos ha hecho reflexionar. Es verdad que los niños durante sus primeros 6 años lo tocan todo, lo desmontan todo, todo lo nuevo les atrae y quieren saber que es y que hace aquella nueva cosa que han visto. Esta curiosidad innata es fundamental para, más tarde, entender las matemáticas o la física. Esos locos bajitos se comportan como verdaderos científicos.

Los adultos, sin pensarlo, impedimos que los niños desarrollen su capacidad innata de observación y experimentación, y aunque hay que poner ciertos límites, creemos que no solo hemos de dejar que experimenten, sino que hemos de fomentar esta experimentación, dentro de tiempos, métodos, prevenciones y espacios concebidos para ello.

Dejar experimentar a los niños es una práctica esencial en el proceso de aprendizaje y  la creatividad es un factor que les ayuda a desarrollar su inteligencia.

La capacidad del ser humano es infinita y todos los niños son capaces de todo si encuentran el método y la motivación adecuada. La destreza para solucionar cualquier problema se adquiere si se intenta dar con la solución, no si te dan el problema resuelto.

Así, los niños deben ser responsables y libres para conseguir sus logros y por tanto el equilibrio entre el control y la experimentación es la mejor fórmula para su desarrollo intelectual.

Creemos que no debemos “domesticar” a esos locos bajitos en el sentido que dice Joan M. Serrat, sino que debemos incentivar esa curiosidad para que descubran cosas por sí mismos. En esta experimentación está el alma de la curiosidad, para que su cerebro llegue a pensar como un científico.

(Os dejamos con el vídeo de la canción de Joan Manuel Serrat)



Tot Astronomia





08 mayo 2015

Una noche inolvidable de ciencia

Máquina del tiempo solitaria, antes de
 empezar la sesión observacional con los
niños. 
Fueron 2 horas intensas. Desde cuando salió la  Estrella Polar en la bóveda celeste, hasta medianoche, estuvimos con 40 niños de 6º de primaria en una escuela de Lleida, haciendo observación astronómica, con voz, ojos al desnudo, puntero láser y telescopio.

Empezamos con Venus, y  seguimos con Júpiter y sus lunas galileanas. Ver los ojos y las expresiones de los pequeños al mirar y ver por el ocular del telescopio, el lucero vespertino y desde donde nunca se ve el Sol, y el gigante planetario y sus cuatro lunas alineadas, fue uno de aquellos momentos que deben sentirse y no expresarse.

Seguimos con la identificación del “Carro Grande”. Todos ellos veían a Mizar y Alcor, pero nosotros no…. ¿por qué será? Desde el Gran Carro nos “fuimos” a la Polar, a Arturo y Espiga.

Desdoblamos a Cor Caroli, en la constelación de los Perros de Caza, y al final….. ¡fin de fiesta!!  El planeta anillado salía por el horizonte sureste. Uno de los pequeños, miro a Saturno y nos dijo: -Este puntito brillante que se halla lejos del planeta, debe ser un satélite grande de Saturno, ¿no? Es que lo veo muy brillante- Efectivamente, se trataba de Titán. A explicarle como era aquel mundo y que podría existir vida, nos espetó: - Pero será microbiana, ¿no?-

A partir de aquel momento lo tuvimos cerca de nosotros durante el resto de la observación, interesándose por aquel satélite que acababa de descubrir con sus propios ojos y que dispone de lagos, costas e islas muy parecidas a la Tierra. Los lagos son de metano y etano y quizá haya incluso vida, eso sí,…….tal como dijo el curioso de 6º de primaria, vida microbiana.

Mientras la noche iba cayendo y el cielo se oscurecía, los 40 chavales con sus maestras y nosotros con ellos, nos tomamos unos refrescos,  nos obsequiaron con un gran aplauso y unas palabras de agradecimiento, que les salieron de forma espontánea. Sin esperarlo, nos regalaron  uno de los regalos que más apreciamos: dos grandes fotos de grupo, donde los alumnos, uno a uno, expresaron sus sentimientos de forma escrita  para con nosotros. 


¡Gracias alumnos y maestras del Colegio Països Catalans de Lleida!!


Tot Astronomia


24 abril 2015

Nuestro día de Sant Jordi 2015

Jorge Wagensberg con Tot Astronomia
Ayer se celebró en Cataluña el día de Sant Jordi, el día del libro y de la rosa, símbolos de la cultura y el amor. En todas las ciudades fue una auténtica fiesta, y el día acompañaba por lo que a luz y temperatura se refiere.

En Barcelona todas las calles y plazas del centro histórico de la ciudad estaban repletas de personas de todas las edades, colores y razas, que conformaban una verdadera marea humana. Los puestos de venta de libros y rosas se distribuían fundamentalmente por las Ramblas, Puerta del Ángel,  Plaza de Cataluña y Rambla de Cataluña.

Venta de libros en la Rambla de
Cataluña, en Barcelona
Pudimos ver a múltiples escritores conocidos y no tan conocidos firmando o intentando firmar libros. Ken Follett, el creador de “Los Pilares de La Tierra” era el ganador por goleada, con colas interminables para que les firmara el libro. Francisco Ibáñez,  padre de las historietas de “Mortadelo y Filemón” tenía una cola humana de cientos de personas.  También estaban los escritores mediáticos, que venden libros pero que nada tienen que ver con la calidad,  y que el público abarrotaba  el mostrador de su tienda para la firma y la foto.

Marea humana en el día del libro y de
la rosa en Barcelona
¿Pero, y la ciencia donde está? ¿No se vendían libros sobre ciencia? ¡Claro que sí! Jorge Wagensberg, uno de los más prestigiosos intelectuales y divulgadores de la ciencia a nivel internacional  también estaba presente en la Rambla de Cataluña. Es físico, escritor, museólogo y profesor de la UB. Dirigió el Museo de la Ciencia de Barcelona y ha concebido museos de la ciencia en muchos países y es autor de una veintena de libros.

Nuestra amiga Coia Valls, firmando su
 último libro
Nosotros hace muchos años que seguimos su trayectoria profesional, y tuvimos el inmenso placer de poder charlar con él sobre el estado actual de la ciencia en nuestro país, del proyectado Museo de la Ciencia en Lleida, con el legado del científico leridano Joan Oró, del Centro de Observación del Universo en Àger/Lleida, y de sus proyectos profesionales actuales.

Pudimos hacer todo esto ya que Jorge Wagensberg, se encontraba en medio de escritores mediáticos, con gran actividad, pero él…….. estaba solo, haciendo posible que alguna “rara avis” como nosotros se le acercara y entablara una conversación. 
 
¿Por qué la ciencia vende tan poco? Y lo más paradójico es que estamos rodeados de ciencia (Smarphones, Tablets, Bluetooth, iPod, Wifi, Ordenadores, TV, microondas etc, etc). Creemos que es fundamental enseñar a las nuevas generaciones a usar la luz de la razón para deshacer la oscuridad del mensaje de  libros de un día, así como de la superstición. Debemos poner en valor el conocimiento científico. Eso es lo que creemos y para lo que trabajamos cada día.



Tot Astronomia





20 abril 2015

Tot Astronomia en las ondas de abril 2015

Alyssa Carson delante del planeta
donde quiere viajar
Hoy hemos estado un día más en Ua1 Radio, la radio de Lleida/Cataluña/España. Hemos dedicado totalmente el programa al planeta Marte, del que tanto se habla últimamente, gracias a las múltiples misiones orbitales y robóticas que se han enviado al planeta rojo.

Nos ha gustado empezar el programa con el caso de una joven norteamericana que tiene una gran ilusión y se esfuerza para que se cumpla. Es el caso de Alyssa Carson, la adolescente de 13 años que quiere ser la primera mujer en viajar a Marte. Alyssa empezó a interesarse por los viajes al espacio desde que tenía 3 años y actualmente se  entrena a diario en el Centro Marshall de Vuelos Espaciales y además, visita los Space Camps de la NASA  para cumplir su objetivo.
Tot Astronomia hablando de la
ilusión de Alyssa Carson en Ua1 Radio

Presentamos el caso de Alyssa, porque de su ilusión y esfuerzo  hablamos en nuestros Talleres para hacer pensar,  que realizamos en las escuelas de primaria.

Los proyectos de la NASA para enviar astronautas al planeta rojo y las probabilidades de éxito de la misión Mars On, han sido dos de los temas tratados también en el programa.

Rocas interpretadas como pequeños
deltas en un lago superficial de Marte.
 NASA
Mástil del rover Curiosity con el
instrumento REMS, que ha sugerido la
presencia de agua en Marte. NASA/JPL







El conductor del programa nos ha preguntado si Marte tuvo agua líquida, si tuvo vida y en qué lugar está el agua actualmente.  Efectivamente, hace miles de millones de años Marte tuvo mucha agua, tanta como para cubrir todo el planeta, como si fuera un gran mar de 137 metros de profundidad. Por tanto, este planeta fue muy húmedo durante 1.500 millones de años, y si tenía agua también tenía atmósfera y estos son los sustratos para la vida. Actualmente Marte ha perdido el 90% del agua de sus océanos primitivos, estando el 10% restante es sus polos en forma de hielo y enterrada debajo de su superficie.

El lago Gale fué un lago entre 3,5 y 2,7
 mil millones. JPL
El cielo del día 20 de abril a las 22:00
horas (Tiempo en España) en Lleida









Este mes  el robot marciano Curiosity ha hallado  indicios de agua salada líquida en Marte, aunque las condiciones ambientales de ese planeta impiden la vida, al menos como la conocemos. No obstante, la posibilidad de que exista agua líquida en Marte tiene implicaciones enormes para la habitabilidad de todo el planeta, para su futura exploración y para los procesos geológicos que estén relacionados con el agua.

Para terminar el programa hemos indicado como, donde y cuando podemos ver, en las próximas noches,  los planetas Venus, Júpiter y Saturno en los cielos existentes sobre la latitud 41,5 grados norte.

Os dejamos con el Podcast del programa, emitido íntegramente en catalán.


Tot Astronomia








07 abril 2015

De Descartes a HL Tauri

Tot Astronomia en  los Talleres para
pensar con la astronomía 
Como nos gusta que los niños vean como se formó nuestro Sistema Solar durante los Talleres para pensar mediante la astronomía que realizamos en las escuelas.  No fue hasta finales del pasado año 2014 que hemos podido fotografiar como se forman  sistemas planetarios en otras estrellas, y éstas son las imágenes que enseñamos a los más jóvenes.

René Descartes
Hasta finales del siglo XVII  los astrónomos y cosmólogos  se dedicaron a esclarecer los movimientos de los astros y las leyes que los regulan.  El cómo y el porqué se mueven los planetas, la Luna, los cometas y asteroides quedó demostrado por la Ley de la gravitación Universal de Newton y las Leyes de Kepler. Pero hacía falta ir un paso más allá y preguntarse: ¿Cómo se formó nuestro Sistema Solar?
Emmanuel Kant

Todos los planetas giran recorriendo elipses situadas prácticamente en el mismo plano y todos se mueven en el mismo sentido. La coincidencia de estos dos hechos sugería un origen común de Sol y planetas, como si de una masa giratoria pastosa giratoria (Sol) se hubieran desprendido partículas (planetas) que al quedar girando no se habrían ido por la tangente porque la atracción gravitatoria del Sol se lo ha impedido.

Laplace
Esta idea fué explicada y desarrollada por muchos científicos. Uno de ellos fue el filósofo, matemático, físico y cosmólogo francés René Descartes. Durante el año 1633, cuando Descartes contaba 37 años estuvo a punto de publicar un libro de cosmología llamado “Le Monde”, pero no quiso publicarlo para evitar represalias, ya que este mismo año se condenó a Galileo. El libro no fue editado hasta 1662, doce años después de su muerte. 

Representación artística de la hipotesis
de la nebulosa de Laplace

Este sabio francés ya nos dice que  de una nebulosa solar de gas y polvo se formó un disco plano en el que se concentró la materia en algunos puntos y concentrándose de forma arremolinada, más y más, hasta formar los planetas, que por este motivo tienen movimientos de rotación, con sus satélites, el que los tuviera.

Así  pues,  Descartes  nos dió el germen de la teoría actual de nuestro Sistema Solar, aunque habrá  que esperar más de cien años  para poder encontrar otra teoría sobre su formación.

Pequeña porción de Orión con gases que
recuerdan a una nebulosa protosolar. 
Hubble. NASA


El prusiano Immanuel Kant, considerado uno de los más grandes filósofos de la edad moderna contribuyó a la cosmología cuando aún era joven y desconocido. El año 1755 publicó una pequeña obra titulada “Historia natural general y teoría del cielo”, donde razonaba la explicación de cómo de una nebulosa  se formaron el Sol y los planetas gracias a la fuerza gravitacional de Newton. La idea de Kant era buena aunque dejaba cosas sin explicación. No estaba claro como adquirió el movimiento de rotación la masa primitiva, ni tampoco el porqué la rotación del Sol sobre si mismo era tan lenta. Eran necesarios muchos más cálculos.

Hipotesis de Kant-Laplace en la
que se representa un núcleo central
de la nebulosa primitiva y 4 planetas
en distintas fases de formación.
En 1796, el matemático Pierre Simon, marqués de Laplace expuso en su obra “Exposition du système du Monde” una teoría similar a la de Kant pero mucho más razonada. En ella indica la existencia de una nebulosa incandescente con una condensación central y rodeada de una atmosfera extensa y tenue, dotada ya de un movimiento de rotación. Laplace, a quien se apodaba con el nombre de “el Newton francés” daba por sentado que la nebulosa tenía una temperatura alta y que giraba sobre ella misma, pero sin justificar de donde venían estas dos propiedades

Remanente de supernova en la Nebulosa
del Cangrejo
La teoría Laplaciana fue retocada por otros muchos autores: Roche, Faye, Georges Darwin, Pickering, Stratton y otros.

Así, pues, dilucidar el origen de nuestro sistema planetario es una cuestión que ha ocupado la atención de muchos científicos. Después de las teorías de  Kant y Laplace se han ideado otras como la de Bickerton , en 1818, aunque entrado ya el siglo XX  aparecieron 4 nuevas teorías:
Nube en colapso gravitatorio. Los Pilares
de la Creación en la Nebulosa del Águila



-  Planetas capturados por el Sol: El material de los planetas vendría de la materia interestelar, de una edad diferente a la del sol, que se habría formado mucho antes, por lo que sería mucho más viejo  (teorías de See en 1910, Berkeland en 1912, de Berlage en 1927, d’Alfvén en 1942 y de Schmidt en 1944).

 Sistema NGC 1333 en Perseo, donde
hay sistemas planetarios en formación
con abundante vapor de agua. IRAS 4B
- Sistema binario descompuesto: Nuestra estrella tuvo una compañera  que se desintegró dispersando toda su materia. Una parte de esta materia habría sido retenida por el Sol, formándose los planetas (teorías de Lyttleton en 1940 y Hoyle en 1944).

- Hipotesis “planetesimal”: Los planetas nacieron con el Sol, cuando este ya hacía tiempo que estaba formado (teorías de Chamberlin en 1901, Moulton en 1905, J.H. Jeans en 1916 y Jeffrey en 1929).

- Nebulosa protosolar laplaciana: El Sol y los planetas se formaron de la misma materia interestelar y tienen aproximadamente la misma edad (teoría de Carl F. von Weizsäcker en 1944).
Representación de como una estrella
modela su sistema planetario

La clasificación de estas 4 teorías de la primera mitad del siglo XX provienen de dos puntos de vista: según que la materia de los planetas sea estelar o interestelar, y según que el Sol y los planetas tengan la misma edad o no. Pero, ¿cuál de las cuatro hemos de escoger?

La teoría de Weizsäcker (1944) se enriqueció mucho  con las contribuciones de Kuiper (1951), Cameron (1962), Schatzman (1963), Safranov (1972) y otros, por lo que hoy, ya se puede dar una explicación más coherente y segura de cómo fueron las cosas.
Representación de como la estrella
 limpia su entorno

Así, pues, la historia de nuestro Sistema Solar se puede resumir así:

Hay estrellas muy masivas que por su enorme gravedad, en un momento de su vida, colapsan sobre sí mismas y explotan como supernovas, formando una nebulosa rica en elementos pesados. Estos remanentes se expanden a velocidades superiores a los 1.000 Km/s.

Inicio del proceso de acreción
Más adelante en el tiempo, esta nube de gas y polvo se enfría y la fuerza de gravedad hace que se inicie un proceso de condensación y su duración depende de la cantidad de materia que contenga la nube. Para una nube con la masa de nuestro Sol, el colapso dura unos 10 millones de años y a medida que se produce el colapso, la temperatura en el centro de la nube va aumentando como consecuencia del aumento de presión. Tenemos lo que se llama una protoestrella: una masa de hidrógeno con un tamaño de unas 50 veces el diámetro del Sol, con una temperatura superficial de unos 3.000 K.

Los vientos solares y la presión de la
radiación expelen los elementos livianos
Hacia el centro, los átomos del gas se compactan de tal forma, que la temperatura comienza a incrementarse de manera brusca. Al alcanzar los 500.000 °C, la nube ya produce energía pero todavía no se ha conformado la estrella central. Cuando se alcanza los 15 millones de grados, el hidrógeno se fusiona en helio: la estrella se enciende en el centro de la nebulosa y comienza a modelar su sistema planetario. Los poderosos vientos de la estrella y la presión de la radiación de la estrella, expele los gases y polvo de los restos residuales de la nebulosa primitiva.

Etapa colisional de un sistema planetario
Parte de la sustancia de polvo que se evaporó en la fase de la formación del protosol, retorna al disco en forma de gas y reinicia su proceso de condensación. Esta materia constituirá los condritos normales, que encontramos en la actualidad en los meteoritos que impactan la Tierra.

En su comienzo, los planetas son masas
de rocas incandescentes
Por efecto gravitatorio, los elementos pesados de la nebulosa original se condensan en la proximidad solar, mientras que los elementos livianos se repliegan hacia el exterior del disco de acreción. Mediante el proceso de acreción (unión por colisión), el polvo y gas de la nebulosa originaria forma grumos de materia que debido a inestabilidades gravitacionales, constituyen pequeños cuerpos de baja densidad, con tamaños menores a 10 Km, conocidos con el nombre de planetesimales

Imagen de Mercurio tomada por la
sonda Messenger, con su corteza como
planeta rocoso
Los mecanismos de acreción continúan, dando origen a cuerpos mayores (de unos 100 Km). Algunos de estos cuerpos formados por acreción, pasan a constituir los núcleos de los planetas. La fuerza gravitatoria ejercida por estos núcleos, captura los gases nebulares que posteriormente formarían los planetas Júpiter y Saturno.

Se inicia la fase colisional en nuestro Sistema Solar. Mientras los cuerpos se encuentran en estado plasmático, la colisión agrega materia que asume la forma esférica.

Impresionante disco
protoplanetario que rodea a la
estrella HL Tauri, con las
posiciones de algunos planetas,
formándose en las regiones
oscuras. ALMA/ESA
La joven  estrella HL Tauri y sus
alrededores. ALMA/ESA














Producida la corteza en los planetas rocosos, las cicatrices de los impactos se observan en la superficie de los mismos. Los restos dispersos que permanecen, pasarán a constituir los satélites, cometas y asteroides del sistema planetario. De esta manera, hace unos 4.600 millones de años, se originó nuestro Sistema Solar.

Pero además de saber cómo se originó nuestro sistema planetario, a finales de  2014 hemos podido ver con nuestros propios ojos cómo se origina un sistema similar al nuestro en la estrella HL Tauri. Desde el observatorio de Atacama en Chile, y a través de las 66 antenas de ALMA se ha podido captar la imagen más detallada de un sistema protoplanetario en formación, alrededor de la estrella HL Tauri.
Nuestro Sistema Solar

Está a 450 años luz de nosotros con un halo de de rocas y polvo alrededor de la estrella, y es en sus huecos donde nacerán nuevos planetas. HL Tauri tiene 1 millón de años, por lo quizá la formación de planetas se produce mucho antes de lo que nos pensamos.

Desde los primeros intentos de Descartes para explicar el origen de nuestro Sistema Solar hasta las imágenes de HL Tauri han pasado “solo” 382 años. ¿Os imagináis que concepción tendremos de él y del Universo cercano en el año 2.397?  

Tot Astronomia